CEL对学生的好处：

• 个人及人际发展
• 学术浓缩
• 公民的发展
• 专业发展
• 加深对PLU综合学习目标的理解

CEL对教师的好处：

• 丰富学生的参与度
• 强化课程学习目标

社区合作伙伴的环保效益：

• 增加容量
• 建立对当地问题的认识
• 加强合作机会

社区参与的学习课程需要提前规划。我们建议你在课程开始前至少一个学期就开始开发课程。强大的CEL课程明确规定了与学生参与社区活动相关的学习目标，邀请学生批判性地审视术语“服务”，持续的批判性反思，将社区经验与课程阅读持续整合，以及邀请学生、教师和社区合作伙伴评估学习的多种形式的评估。

学习目标：

你的课程学习目标是什么？ CEL如何支持这些目标？大多数CEL课程明确地将CEL与教学大纲中规定的至少50%的学习目标联系起来。

课堂学习如何为社区参与的学习体验提供信息？社区参与学习将如何影响你的课程目标？

社区参与学习选择：

服务学习：“是一种将社区服务与学术研究相结合的教学方法，以丰富学习，教授公民责任，加强社区”（国家服务学习委员会，2002）。生态学学生为当地的低收入住房开发设计了一个本地的、低维护的、可持续的景观区。

以社区为基础的学习：包括以社区为基础的、反思性的学习体验，学生参与社区，但不参与“服务”。101名学生在乘坐公共汽车、参观杂货店和采访公民领袖后，就“地方”的重要性写一篇反思性文章。

以社区为基础的研究：“是学生、教师和社区成员的伙伴关系，他们合作从事研究，目的是解决一个紧迫的社区问题或影响社会变革”（Strand等人，2003）。例如，社会学学生采访当地食物银行的客户，以加强食物银行的服务。

哪种社区参与的学习方式最适合你？

以社区为基础的服务学习

你希望学生们与社区伙伴一起工作还是单独工作？

为学生准备CEL：

许多学生参加了包括志愿者经历在内的课程。很少有学生参加精心设计的CEL课程，将课堂和社区学习结合起来。通常用一堂课的时间来讨论CEL是谁、为什么、做什么以及如何做是合适的。

谁：帮助学生理解这门课程的教育者并不局限于课堂。学生与社区领袖，客户和他们的经验互动将提供丰富的教育经验。

原因：帮助学生认识到CEL的必要性。CEL课程帮助学生在学术上、社会上、专业上发展，并成为参与社区的公民。

什么：帮助学生理解课程目标和CEL经验之间的联系，这些经验将增强他们对主题的理解。

如何：帮助学生了解他们参与社区活动的方式反映了他们韦德体育、他们的同龄人、他们的教员和PLU作为一个机构。我们还鼓励学生考虑权力在他们的参与中发挥的作用，反思被视为“服务者”、“帮助者”或“修理者”意味着什么。

CCES的代表很乐意来到您的课堂，向学生介绍CEL是谁、为什么、做什么和如何做。有关其他信息，请韦德体育CEL Resources选项卡。

社区合作伙伴:

1. 你熟悉哪些社区合作伙伴？
2. 你们部门熟悉哪些社区合作伙伴？
3. PLU与哪些社区合作伙伴有关系？(见清单)
4. 我有兴趣与一个组织合作还是与多个组织合作？
5. 关系持续时间：
   1. 整个学期的聘任（一次性聘任）
   2. 持续参与（每学期开始）
   3. 持续参与（推进前几个学期的工作）
6. 其他部门同事是否有兴趣在持续或持续的参与中合作？

课程准备:

我们强烈鼓励PLU教师在课程开始前与社区合作伙伴会面，以便分享课程目标，社区合作伙伴可以更好地了解他们在学生学习中的作用。相反，PLU的教师能够理解学生将在社区韦德体育和组织中扮演的角色。

1. 你能在课程开始前与社区伙伴见面吗？
2. 社区合作伙伴是否愿意/能够来课堂介绍韦德体育和/或让学生在社区参与学习体验之前拜访社区合作伙伴？
3. 学生如何准备参与社区参与式学习？
   1. 学生们认为他们的CEL经历是“额外的”还是“综合的”？
   2. 学生是否理解CEL是一种旨在促进学习的教学工具？
   3. 学生是否认识到他们在CEL体验中代表大学的角色？
   4. 学生们是否被要求思考权力动力学在与社区伙伴合作中所扮演的角色？

物流:

物流可以在社区参与的学习中发挥瘫痪作用。了解王中心可以帮助解决有关运输，责任表格和召开合作伙伴会议的问题。

1. 我们知道PLU的责任风险是什么吗？
2. 我们知道社区合作伙伴的责任风险是什么吗？
3. 我们是否已尽力兼顾双方的利益？

所有拥有面包车驾照的PLU学生都可以驾驶PLU面包车。很多时候，院系、事业部和王中心可以赞助面包车旅行。

批判性反思:

批判性反思是CEL的重要组成部分。重要的是，学生在整个课程中反思韦德体育的经历，向教师提供反馈，减少刻板印象被强化的可能性，并提出对课堂其他部分有益的重要问题。

1. 学生们如何反思他们的CEL经历？
2. 其他学生应该参与这个反思过程吗？
3. 社区合作伙伴是否应该成为这一反思过程的一部分？

评价:

教师被要求考虑学生在评估韦德体育时所扮演的角色，教师在评估学生作业时所扮演的角色，以及社区伙伴在评估学生学习时所扮演的角色。

1. 是否对学生的学习情况进行评估？他们订婚了吗？
2. 是否邀请社区伙伴参与评估学生？
3. 是否对学生进行社区参与学习和课堂学习的整合评估？

选择合适的社区合作伙伴是设计社区参与学习课程的重要一步。我们鼓励教师和社区合作伙伴都承诺合作至少一个学期。教师应该考虑社区组织的使命、愿景和精神，组织的工作如何与课程学习成果相一致，组织的装备如何吸引学生，以及该组织是否支持PLU在帕克兰社区的战略参与。

需要考虑的几个问题：

1. 你熟悉哪些社区合作伙伴？
2. 你们部门熟悉哪些社区合作伙伴？
3. PLU与哪些社区合作伙伴有关系？(见清单)
4. 我有兴趣与一个组织合作还是与多个组织合作？
5. 关系持续时间：
   1. 整个学期的聘任（一次性聘任）
   2. 持续参与（每学期开始）
   3. 持续参与（推进前几个学期的工作）
6. 其他部门同事是否有兴趣在持续或持续的参与中合作？

PLU社区参与和服务中心主要合作伙伴（我们有意与之建立牢固伙伴关系的社区组织，因为韦德体育接近，价值观一致，以及与PLU教职员工和学生合作的历史）

PLU社区参与与服务中心全县合作伙伴（与我们有某种形式关系的社区组织-此列表涵盖了更广泛的地理和主题焦点）

随时联系社区参与和服务中心，以定制您确定社区合作伙伴的过程。教师被邀请参加两年一次的教师社区早餐（2月和9月），以结识新的社区韦德体育官方网站领导人，并为未来的课程建立联系。

批判性反思

批判性反思是服务和学习经验的一个组成部分。它要求学生深思熟虑，分析和整合他们的经验。反思也将知识的发展联系在一起，理解一个人的自我意识，以及我们如何与我们所处的社区建立关系。

反思的重要性：

-学术-考虑理论与实践之间的联系-个人-检查态度，假设，偏见和刻板印象-社会-通过了解塑造社区关注和资产的社会政治力量，培养对不同社区的欣赏

反思提示：-经常反思-将社区参与成果和学习成果联系起来-包括个人和小组反思-以有目的的方式进行结构化反思

反射资源：-资源1 -资源2 -资源3

AAC&U高影响力实践小册子

社区参与教学（范德比尔特大学）

社区参与式教学的最佳实践（范德比尔特大学）

社区参与学习指南（Muhlenberg学院）

社区与人文（格林内尔学院）